一、學生基本情況
本班學生共52人,其中27名男生,25名女生。學生經(jīng)過三學年半的語文學習,已經(jīng)積累了一些語文學習的方法,養(yǎng)成了較好的學習習慣。就整體來看,學生在前面的學習過程中基本堅持了閱讀與積累,掌握了一定的語文學習方法,養(yǎng)成了一些良好的學習習慣;在積累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距。在學習習慣方面,本學期將繼續(xù)進行培養(yǎng)鞏固。
二、教學目的及要求
中年級是小學語文學習由第一學段向第三學段過渡階段。在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進程中占有重要地位。課程標準第二學段的階段目標要求學生:
(1)有初步的獨立識字能力,養(yǎng)成主動識字的習慣,能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。
(2)能對課文中不理解的地方提出疑問,體會課文中關(guān)鍵句在表達情意方面的作用,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,能復述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段,在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。
(3)能不拘形式地寫下見聞,感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,最受感動的內(nèi)容,愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂,嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
(4)在交談中認真傾聽,能把握主要內(nèi)容,并簡要轉(zhuǎn)述,能清楚明白地講述見聞,具體生動地講述故事。
(5)能提出學習和生活中的問題,結(jié)合語文學習,觀察自然和社會,運用書面和口頭結(jié)合的方式表達自己的觀察所得,在趣味語文活動中學習語文,學會合作,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
要求:
1、學生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情,漸與作者的思想感情合拍。通過討論,對作品的感受和理解能形成大體共識,漸達到基本到位的水平。
2、經(jīng)過前三年多的積累,學生應(yīng)當能夠“悟“出一些學習語文的規(guī)律,本學年可以適時學習一些必需的語文基本知識。
3、經(jīng)過前三年多的語文學習實踐,學生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力,四年級時學習自主性應(yīng)該更強,不斷激活學生已有的學習經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遷移運用。
4、要組織靈活多變的教學活動,設(shè)計主體多元、方式多樣的評價方式,利用定時定比和不定時定比的評價活動,激發(fā)學生的學生興趣,提高學生的學習效率,促進學生的全面發(fā)展;
5、要整合課程目標,整合教學內(nèi)容,整合課程資源,全面提高學生的語文素養(yǎng);
6、要整體把握全冊和單元教學內(nèi)容,設(shè)計教學策略,通盤考慮,通融安排,特別提倡單元備課。
為教材七至十冊都致力于整合和提升學生的`語文學習能力。
三、教材的分析、整合及知識點的梳理
本冊教采用主題單元的形式,每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地。本冊共12個主題單元,以學生語文實踐活動為核心,采用適合學生認知水平的主題或情境,從學生的自主學習出發(fā);這些單元與學生的經(jīng)驗世界和想象世界相結(jié)合,圍繞這些主題或情境,通過豐富多彩的語文實踐活動,以激發(fā)學生興趣,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
(一)生字新詞和句子的學習。
1、學寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣,養(yǎng)成習慣,教給方法這三方向本期的隨時寫、經(jīng)常寫的習慣培養(yǎng)落實。
在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內(nèi)容,這是本期良好學習習慣培養(yǎng)的著手點。前三次重點在于語言材料。后面的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣,必須寫,經(jīng)常寫,養(yǎng)成習慣。在過程中,注意通過交流給予必要指導。
2、必要的語文基礎(chǔ)知識要落實。
本期的識字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現(xiàn)。過去單純依靠加大量的練習是不行了。在教學中要結(jié)合閱讀,習作的實踐解決錯別字的問題。結(jié)合語文實踐測試詞語和句子的學習水平。對名言警句、佳作的積累更應(yīng)積極引導與訓練。
(二)閱讀
本冊教材共有28篇主體課文,篇幅不長,但自讀課文的篇目較多,閱讀量較大。在本期的教學中,努力少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。擴大學生的閱讀量,抓好閱讀的主陣地。在語文基礎(chǔ)知識的學習中,總的原則是“有用、精要、好懂。
閱讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀能力、閱讀習慣等方面。情感體驗的評價應(yīng)與朗讀,課堂交流,習作的評價結(jié)合起來。獨立閱讀能力的形成是漸進的過程。在閱讀教學中,無論思考討論什么問題,都要立足于自讀,自己產(chǎn)生問題,引起思考。
一、指導思想
本學期,結(jié)合市教委關(guān)于《基于課程標準的教學與等第制評價》、《上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標(試行)》、上海市教委提出的開學關(guān)鍵詞《優(yōu)質(zhì)、均衡、減負》的實施意見,以及課程教學部工作的目標:提升教師課程領(lǐng)導力,走一條“基于課標,關(guān)注路徑,減負增效”的發(fā)展之路。制定20__學年度第二學期課程教學部計劃,主要圍繞“基于課標關(guān)注路徑課題引領(lǐng)提升素養(yǎng)”開展系列教研活動。
二、本學期工作目標
1、進一步規(guī)范和落實教學常規(guī)管理,確保課堂的實效性,在課堂教學中“精選、精講、精練”,給學生更多自主發(fā)展的空間和時間。
2、深入課堂教學研究,激發(fā)學生主動探究意識,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,努力提高學生語文素養(yǎng)。
3、以課堂教學為中心進行教學改革,在語文教研組的指導下,做好校本教研,提高教學實效。
4、開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動有趣的語文學科活動,激發(fā)學生學習語文的興趣,在自主活動中提高學生的語言實踐能力,促進學生個性的和諧發(fā)展。
三、主要工作:
1、提高教學實效
這學期,我們將繼續(xù)學習優(yōu)秀教師的課堂,進行有效的課堂教學研討。我們還將針對現(xiàn)行語文教學中存在的一些問題進行研討。組織備課組老師上好校級公開課。這學期,我們將繼續(xù)進行課堂教學的研究,每一位老師至少上一節(jié)校級公開課,希望通過這些課堂教學的研討,使語文課堂教學水平在原有的基礎(chǔ)有個整體的提高。進行教科研討。
我們將利用教研組的時間,進行語文骨干教師專題講座,對教育雜志上的一些熱們文章進行討論。繼續(xù)加強課堂研究,以常態(tài)研究課加強共研,深入落實“關(guān)注路徑、基于課標”的教學理念。做到備課組抓住一個研究主題,研究課抓住一個研究亮點展開教學設(shè)計。同時,教研組也會每位老師就一個主題評課,提出一個優(yōu)點一個建議。加強評課、磨課的時效性,并且結(jié)合一次網(wǎng)絡(luò)平臺評課。
2、緊抓常規(guī)不放松
規(guī)范教學行為,永遠是教學管理工作的重點,是提高教學質(zhì)量的重要保障。新學年,針對存在的問題與不足,在教學常規(guī)管理方面力求嚴格做到“有始有終”
(1)備課:每個老師做到預(yù)案的設(shè)計、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。
(2)上課:努力提高教學藝術(shù),做到:求實、求真、求活、求新,倡導自主、合作、探究的學習方式,淡化繁瑣的講解分析,充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學習時空,提高課堂教學效益。另外,教師要樹立大語文教學觀,溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學習內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬語文學習和應(yīng)用的渠道,增加語文實踐機會,提高學習效率。
因材施教,充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,鼓勵使用課件輔助教學,拓寬學生學習時空,提高課堂教學效益。同時課堂上借助教材,培養(yǎng)學生的朗讀能力,積累語句的能力,文本語言轉(zhuǎn)化為自身語言的表達能力。在語文教學過程中,關(guān)注朗讀指導,讓我們的語文課充滿瑯瑯的讀書聲,增強學生的語感。
重視預(yù)設(shè),教師深入細致地解讀文本。教師解讀文本時體驗、感悟的深度,在很大程度上決定著課堂生成的質(zhì)量和效果。只有教師自己先“披文入情”,才能“情動而辭發(fā)”地進行預(yù)設(shè),才能有效恰當?shù)貞?yīng)對學生在課堂上五花八門的生成。
(3)作業(yè):作業(yè)設(shè)計要“精”,對語文作業(yè)要精選,注重練習的有效性。要分層練習,注重學生學習能力的差異性。體現(xiàn)“輕負荷,高質(zhì)量”的教學思想,批改要“細”,要規(guī)范、及時,注重糾錯及情況反饋。作業(yè)的格式各備課組要統(tǒng)一。
(4)輔導:因材施教,善于捕捉學生閃光點,熱情鼓勵,補差提優(yōu),使每個學生都能充分發(fā)展。
3、激發(fā)學生學習興趣
開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動有趣的語文學科活動,激發(fā)學生學習語文的興趣,在自主活動中提高學生的語言實踐能力,促進學生個性的和諧發(fā)展。
以激趣為出發(fā)點,以鞏固拓寬知識、發(fā)展綜合能力、提升核心素養(yǎng)為目標,進一步優(yōu)化多樣化作業(yè),完善評價機制,重點做好以下幾項工作:一是向組內(nèi)老師展示學生的多樣化作業(yè),通過互相打分的方式選出5個優(yōu)勝班;二是每班選出本學期、寒假中的優(yōu)秀多樣化作業(yè),進行展覽、頒獎;三是拍照保存優(yōu)秀的多樣化作業(yè),學期末整理成作品集。
一、指導思想:
本學期我接任新班,為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務(wù),以提高教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)為中心,以建立良好的班風學風為主線,從日常行為到學習習慣;從學習成績到身體素質(zhì)等方面,力求每一位學生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。
二、學情分析:
本班共計學生75名,其中男同學41人,女同學34人。大多數(shù)同學學習積極、主動、思想素質(zhì)良好,還有一部分學生口頭表達能力、閱讀能力較差,個別學生良好習慣還有待形成。在今后教學上要側(cè)重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,勤看書、多動腦,激發(fā)學生學習語文的興趣。
三、教材分析:
四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。
(一)加強目標意識,全面、準確地落實語文教學目標。
教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。
四年級上冊教材,既注意落實必須一以貫之的目標,又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標,首先在選文上下功夫,認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文,使學生既能從中學習語文,又能陶冶情趣,在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等,使學生感受中華文化的博大精深,從而更加熱愛祖國的語言、文化。
同時,在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系,使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標,就作為本冊的訓練重點,在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性,又注意階段目標之間的銜接與過渡,使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。
(二)加強整合,圍繞專題組織教材。
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,除了思想內(nèi)容方面的專題外,“中外童話”是從文體角度定的專題,“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,加強整合”的思想,在按專題編寫教材時,注意了加強整合,每組的課文都圍繞專題編選,從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且,圍繞專題安排
的各項學習內(nèi)容與學習活動,前后有聯(lián)系,有照應(yīng),做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
(三)加強導學功能,引導學生自主、合作、探究地學習。
本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學生的學,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中,安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”,在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展,安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn),分別是:讀文章時要想象畫面,邊讀邊想提出問題,查字典并聯(lián)系上下文理解詞語,認真、細致地觀察才能表達清楚?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化,由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子,可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中,他們的對話一般只是提起某個話題,開了個頭,為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)加強開放性,密切語文學習與生活實際的聯(lián)系。
語文學習是母語的學習,學習的資源無處不在,無時不有。所以,語文學習決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應(yīng)該把語文學習引向生活,拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在:
一是注意引導學生用生活中的實例,加深對語言文字的理解。
二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,練習寫作;
三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀,重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,引導學生讀整本的書。
四是通過綜合性學習,開展形式多樣的語文實踐活動。
這樣的編排,充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系,拓寬了語文學習的渠道,使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,用語文。
一、指導思想
為了落實課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念,加強教學規(guī)范,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),提高學習效率,減輕學生課業(yè)負擔,促進學生語文學習能力及良好習慣的養(yǎng)成。結(jié)合學校整體作業(yè)規(guī)劃,本冊教材內(nèi)容,學生的年齡特點,現(xiàn)對四年級上冊語文作業(yè)進行整體規(guī)劃。
二、作業(yè)設(shè)計理念
1、優(yōu)化設(shè)計思路。四年級學生通過前三年的學習,已經(jīng)具有一定的語文學習能力,本冊教材的內(nèi)容要求是:
(1)識字寫字:識字主要靠學生自學自查,寫字要做到規(guī)范、端正、整潔。
(2)閱讀:要注意引導學生練習朗讀和默讀,理解課文主要內(nèi)容,體會表達的感情,領(lǐng)悟表達的方法,積累語言,向課外拓展延伸。
(3)口語交際:要注意培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
(4)習作:注意激發(fā)學生興趣,讓學生不拘形式地表達。
(5)綜合性學習:逐步放手,培養(yǎng)學生獨立活動的能力。依據(jù)學材的內(nèi)容要求,設(shè)計作業(yè)時應(yīng)緊密結(jié)合課程標準,體現(xiàn)課時目標的針對性,體現(xiàn)認知水平的層次性,同時關(guān)注學生的個體差異和發(fā)展需要,設(shè)計作業(yè)有梯度,重視基礎(chǔ)性,增加能力性,實行分類推進。使作業(yè)與學習目標,學習內(nèi)容保持高度的一致性。
2、豐富作業(yè)形式。為了切實改變以知識再現(xiàn)、概念記憶、機械訓練、模仿重復為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式,要針對作業(yè)的目的編制作業(yè),認真落實新課程的要求,既要有練習型、準備型作業(yè),也要有擴展型、創(chuàng)造型作業(yè)。除紙筆作業(yè)外,要鼓勵編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、小組合作作業(yè),逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。
3、明確作業(yè)要求。針對本冊語文學科特點,課內(nèi)完成的語文作業(yè),有對作業(yè)內(nèi)容方面提出的具體要求,同時就書寫質(zhì)量、格式規(guī)范、完成過程方面也提出具體的要求。
三、作業(yè)的布置
1、作業(yè)布置要有針對性:首先要熟悉學生的情況,了解各個學生的學習層次和思想狀況,嚴格按照《課程標準》要求,針對本冊教材每單元的專題,每課的知識點,學生的實際接受情況,精選習題。題型多樣,方式新穎,內(nèi)容有創(chuàng)造性。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩,使之情緒高昂,樂于思考,從而感受到作業(yè)的樂趣。
2、作業(yè)布置要有科學性:根據(jù)學生的年齡特點,學生在學習上的差異,為了能夠使每個學生有所提高,給學生以選擇的權(quán)利。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式。對于優(yōu)等生要在有全面基本作業(yè)的基礎(chǔ)上,布置更深層次的、有拓展性的作業(yè)內(nèi)容,激發(fā)他們力爭上游的自信心。對于學困生來說要布置一些基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容,要求高質(zhì)量完成,只要求做對,不要求做多,這樣他們就會變得樂意接受老師的安排,主動學習。凡是布置學生完成的作業(yè),教師要先做,以把握作業(yè)的難度與完成時間,使作業(yè)布置科學合理。
3、作業(yè)布置要有實效性:對于基礎(chǔ)知識,能在課堂上完成的,就不要留在課下,做到當堂及時抽查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,以便為課下作業(yè)的設(shè)置做好鋪墊。作業(yè)的布置要針對教學目標,做到少而精,對于節(jié)假日的作業(yè),可以布置親子交流活動或課外閱讀,如:聽媽媽講成長故事,我給媽媽講童話故事,讀自己喜歡的一本書等。注重學生的作業(yè)質(zhì)量和能力發(fā)展,而不能只注重作業(yè)量的多少。
4、建立《作業(yè)日志》,規(guī)范作業(yè)布置形式?!蹲鳂I(yè)日志》不僅呈現(xiàn)日期、學科、作業(yè)內(nèi)容,還呈現(xiàn)學生完成作業(yè)時間、學生對作業(yè)的評價,以及家長留言和教師評價等內(nèi)容。讓學生能看到自己在老師家長關(guān)愛下成長的腳步,給自己“我要做得更好”以動力!
四、具體作業(yè)布置
1、師生每天共讀5頁《狼王夢》,并做記號。
為了提高學生的閱讀水平,并逐漸培養(yǎng)學生讀書要做記號的好習慣,我們制定“師生共讀一本書”的計劃,并結(jié)合學生的愛好和家長、老師的推薦,選取了《狼王夢》這本書。
2、每天背誦國學經(jīng)典《大學》(節(jié)選)。
結(jié)合學校推薦的經(jīng)典誦讀篇目,我們組六位老師選取適合學生背誦的片段,每天讓學生背誦一段,并利用早讀及課下時間檢查背誦情況。
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。
一、學生情況分析
根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,了解到本班學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。但是孩子們基礎(chǔ)知識不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念……看來,教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導語,課例(精讀課文,略讀課文,思考練習,閱讀鏈接,資料袋),詞語盤點,語文園地(口語交際,習作,我的發(fā)現(xiàn),日積月累,展示臺或成語故事等)。
三、本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,課文閱讀教學,口語交際,作文,綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:
1.認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典,詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教,與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
四、落實教學目標的基本措施
(一)、營造自主學習的情境。
本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境,這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1.學生與文本對話。學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。
3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。
4.學生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規(guī)律。
(二)、促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學生的角度進行設(shè)計,給學生更多關(guān)注,給學生更多的學習指引。
“自主,合作,探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式,指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。
五、具體教學內(nèi)容及教學注意問題
(一):識字、寫字
完成認字任務(wù)主要靠學生自查自學,教師在此基礎(chǔ)上適當檢查,少數(shù)字作指導。
要求寫的字,要把寫字任務(wù)妥善安排在教學過程中,課內(nèi)有比較從容的時間,不要把寫字作業(yè)留到課外。
(二):閱讀課
1. 要練習朗讀和默讀,注意檢查效果,不流于形式。
2. 根據(jù)課外不同特點,采用多種形式引導學生理解文章內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,應(yīng)注意學生的自主閱讀。
3. 還要注意領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。
4. 重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。
5. 要向課外擴展延伸。
(三):口語交際
要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
(四):習作
1. 寫實習作要強調(diào)如實表達,寫想象習作,鼓勵學生大膽想象。
2. 注意激發(fā)興趣,讓學生不拘形式地自由表達。
3. 重視習作以后的交流和展示。
4. 注意引導學生修改自己的習作。
一、指導思想:
本學期我接任新班,為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務(wù),以提高教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)為中心,以建立良好的班風學風為主線,從日常行為到學習習慣;從學習成績到身體素質(zhì)等方面,力求每一位學生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。
二、學情分析:
本班共計學生75 名,其中男同學41人,女同學34人。大多數(shù)同學學習積極、主動、思想素質(zhì)良好,還有一部分學生口頭表達能力、閱讀能力較差,個別學生良好習慣還有待形成。在今后教學上要側(cè)重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,勤看書、多動腦,激發(fā)學生學習語文的興趣。
三、教材分析:
四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。
(一)、加強目標意識,全面、準確地落實語文教學目標
教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。
四年級上冊教材,既注意落實必須一以貫之的目標,又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標,首先在選文上下功夫,認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文,使學生既能從中學習語文,又能陶冶情趣,在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等,使學生感受中華文化的博大精深,從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時,在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系,使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標,就作為本冊的訓練重點,在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性,又注意階段目標之間的銜接與過渡,使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。
(二)、加強整合,圍繞專題組織教材
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,除了思想內(nèi)容方面的專題外,“中外童話”是從文體角度定的專題,“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,加強整合”的思想,在按專題編寫教材時,注意了加強整合,每組的課文都圍繞專題編選,從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且,圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動,前后有聯(lián)系,有照應(yīng),做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
(三)、加強導學功能,引導學生自主、合作、探究地學習
本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學生的學,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中,安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的 “我的發(fā)現(xiàn)”,在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展,安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn),分別是:讀文章時要想象畫面,邊讀邊想提出問題,查字典并聯(lián)系上下文理解詞語,認真、細致地觀察才能表達清楚?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化,由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子,可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中,他們的對話一般只是提起某個話題,開了個頭,為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)、加強開放性,密切語文學習與生活實際的聯(lián)系
語文學習是母語的學習,學習的資源無處不在,無時不有。所以,語文學習決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應(yīng)該把語文學習引向生活,拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在:一是注意引導學生用生活中的實例,加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀,重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習,開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排,充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系,拓寬了語文學習的渠道,使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,用語文。
四、教學目標:
1、認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
8、 留心周圍事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
五、工作目標:
建設(shè)一個團結(jié)向上的班集體,推動學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣,從而提高語文教學質(zhì)量。
六、教學措施:
1、多讀多記,多積累語言。
2、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,勇于探索,培養(yǎng)學生自主學習習慣。
3、搞好各項班級競賽。從各方面嚴格要求學生,特別是優(yōu)秀生,增加班級優(yōu)秀生的自信心,提高他們的競爭意識,努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成績。
4、加強后進生的轉(zhuǎn)化工作。由于后進生本身的一些特點,比如比較懶散,行動比較緩慢,理解力上相對而言弱一些等,同時后進生經(jīng)常在無形中受到老師同學的歧視,后進生缺乏自信心。因此后進生轉(zhuǎn)化的工作,一定持之以恒。這樣才能意識到希望,增強學習的主動性與學習的信心,進而提高學習成績。
5、加強與家長的聯(lián)系。學校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持,首先應(yīng)該掌握學生的各方面的情況,在細節(jié)方面下功夫,發(fā)現(xiàn)學生有什么異常的情況及時跟家長取得聯(lián)系,繼而解決問題。取得家長的信任,那么有助于班主任開展各項工作。